在教育工作中，培养学生的远大理想，帮助学生树立远大目的，对培养学生的正确动机，引导他们从原则高度去解决矛盾，有重大意义。

对小学生，要教育他们理解当前行动的长远意义，当然，必须用行动的直接效果和实际影响，去加深理解，空洞的说教是不行的。

对中学生，应教育他们从原则的高度，从共产主义方向性，去理解行动的未来的意义。应当指出，高中生的动机斗争，是极其复杂而又不显露的。因此，在培养他们远大理想时，还必须了解他们动机斗争的关键所在，以便因势利导。

在幼儿期，采取决定和执行决定的不随意性是很明显的表现在：幼儿的行动往往不完全受行动的目的所制约，有时目的会变化，有时会把目的忘掉，在行动中，碰到小小困难或诱因的干扰，常常不能坚持到底。入学之后，学生行动的随意性大大发展，出现了新的特点。

1，采取决定和执行决定的速度由快而慢。如果说，幼儿采取和执行决定，是十分迅速的话，那么，小学生就要“考虑一5”了。当然，小学生不会为了做出一个决定去反复思考，而是很快地作出决定，决定后马上执行。

例如小学生做作业，并不是“搁置”一段时间，先想想“怎样傲”，而是马上去做。中学生则注意思考了，动机的斗争也多了，因而采取决定和执行决定的速度也慢了。

中学生在采取决定时，不论是确立目的还是选择方法，都注意反复比较；采取决定之后，有时还要考虑是不是马上执行的问题，这样，决定和执行的时间，就要拖延。高中生在这方面更为突出。

在指导学生采取和执行决定时，既要防止他们草率从事，也要防止他们迟疑不决，而应发展他们意志行动既迅速又稳妥的特征，对小学生着重引导他们善于独立思考、周密计划，去实现决定，克服草率性；对中学生，则应着重引导他们敏捷思考，克服优柔寡断性。

2，克服困难、坚持完成任务的能力由弱而强。小学生克服困难、完成任务的能力，比幼儿已经大为增强，不过同中学生比较起来，这种能力还是比较薄弱的。

表现在，易受外因所引诱，不能专心致志，行动中易于心慌，粗心，遇到困难，特别是客观环境的突然变化，不善于应付或灵活掌握。因此，具体帮助小学生克服困难，是培养小学生意志的一项重要工作。

中学生已经有了远大的目的，知识经验和技能也比较丰富，能够克服困难，排除干扰。例如，初中生做作业遇到难题，有一股子“热劲”，也能专心致志，不过，如果费了很大劲而没有解决问题，热劲就会冷却而泄气。

高中生在解决难题时，比较沉着冷静，遇到挫折，也能想法克服困难坚持完成任务，不过，他们易于钻“牛角尖”，排除困难的灵活性较差。在教育工作中，应发扬初中生的“热劲”，训练他们的“韧劲”，鼓励高中生的“韧劲”、“钻劲”，训练他们的灵活性。

应当指出，中学生克服内心障碍和应付环境突变的能力，还是不强的。他们遇到困难时，旧的动机、方法，往往会出来干扰，以至产生新的犹豫不决，或者放弃原来的决定。例如，初中生在解决难题受挫时，往往后悔“不该干这个”。

“不该这样做”，埋怨“这题为什么这样难”，往往会把已经抛弃了的无效的题解方法重新拿出来，甚至干脆放弃了这个难题。高中生也会因此而产生苦闷和不耐烦的情绪，不过他们一般地是不会轻易放弃这个任务的。