在教育工作中，为了训练学生执行决定的能力，应把学生引入实际活动之中，交给他们困难的任务，使他们在克服困难中丰富经验，增长才干，这是培养学生意志的一个基本规则。

例如，经常给学生出“难题”，把学生安排在“必须努力才能取得好成绩”的条件下工作、学习。当然，题的难度和指导方式，应根据学生意志行动的特点。

如果害怕学生遭受磨难，而不让学生做难题，或者相反，以难题去难倒学生，惩罚学生，都是有害的。

幼儿行动的不随意性占很大优势，行动的模仿性有强烈的表现，他们倾向于模仿别人的动作，并且很容易受暗示，而顾从别人的影响，这既是幼儿学习歌舞之所以快的一个重要因素，也是自觉主动性和独立性发展水平较低的重要表现。

其特点是，1.依赖性和受暗示性仍然存在，常常需要成人的“耳提面命”，2.模仿性仍然很强，特别是对那些奇特的、有兴趣的行动，更爱模仿，而不考虑这一行动是好是坏，3.任性、执物性突出。这往往是家长的溺爱、放纵或方法粗暴所造成的。

但是，总的说来，小学生的自觉、主动和独立性都正在发展中。中学生能够自党地碗立目的，制订计划，安排时间，并注意了工作的质量。他们在某些情况下，还容易接受别人的暗示，例如，老师在面前时，功课做得很起劲，老师一旦离开，就不大努力了。

这说明，初中生自觉地用道德原则来支配自己行动的能力还不强。高中生的依赖性和受暗示性，已逐渐消失。

当然，如教育不当，很可能会出现执拗性。为了培养学生意志的自觉性、主动性和独立性，应当，1，教育学生把自己的行动服从于远大理想和道德原则，2，培养学生把独立思考与独立解决问题的能力，结合起来。

对小学生，应从具体事件出发，进行具体帮助，当然也不能“抱着走”，既要严格要求，也不应过分监督。

对中学生，既要用道德原则、理想进行引导，也要进行必要的监督和检查，但不能挫伤他们的自尊心，压抑他们的积极性。幼儿的意志行动，易受当前具体情境所影响，带有很大的不稳定性。真正的坚持性，对幼儿来说，并非轻而易举的。

入学之后，学生意志的坚持性和顽强性获得了新的发展。小学生最初是较多地依靠外力的影响，坚持完成任务的。

在不断鼓励下，小学生能坚持做好作业，背熟课文等。如果鼓励得当，小学生也能排除干扰，逐渐依靠内心的自觉来坚持。三年级小学生，在某些情况下，可以不靠外力的监督而坚持完成任务。

例如，做难题时，有些小学生常常是手抱头，咬着嘴唇，一动不动地思考很长时间，直到解决了问题为止。当然，如果困难超过学生所能负担的界限，屡受挫折，或家长老师的不信任等，都会使小学生缺乏信心，妨碍其意志坚持性和顽强性的形成和发展。