中小学生教育课堂(国家免费中小学教育平台有哪些)
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如何加强中小学生的德育教育
如何对学生进行德育教育：
如下：
德育是学校教育的中心，教育规律表明,德是学生个性的主导因素，对智、体诸多方面的发展起不可忽视的作用，发展素质教育更应该发挥德育的基础作用，坚持把德育放在首位，只有这样，才能创造出优良的教育环境。德育教育从以下几个方面：
1、优化育人环境，营造育人氛围俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”。因此，优良的德育教育环境是必不可少的，学校应充分利用所有教育设备，加大德育宣传的力度，营造良好的育人氛围。
2、以课堂教学为主渠道加强“品德与生活”和“品德与社会”的课堂教育以外，还积极探索文化课和专业课的改革，思想教育各学科的课堂教学之中，引导老师注意寻找“切入点”的“结合点”，做到结合案例剖析、结合身边的实际分析、结合社会的热点逐步透析。
习惯是一种看不见的力量，是在不知不觉当中养成的，学生学习成绩的好与坏，不仅与学生的智力有关，更重要的还是与学生的良好学习习惯有关。培养学生学习习惯可以从下面几方面做起：
1、首先培养孩子在学习上专心的习惯。在学校加强学生课堂常规的训练，要肯花时间培养学生认真听课的习惯。
2、给孩子制定严格的作息时间表，从小注重习惯养成。作息时间表，是给学生制定生活、学习规矩的前提。
3、从小培养学生做作业时独立思考的解题能力。有意识从小抓起，从学生的日常活动中做起，让学生在生活、学习中，对父母不依不靠，学生能做好的事，放手让学生自己去做。
4、要求学生养成每天记录作业题的好习惯。个学生每天如果能养成记下教师布置的作业并持之以恒地坚持下去，意味着这学生学会了对自己的行为负责，学生的人生也就有了一个良好的开端。
5、从小培养孩子做完作业，自己检查的习惯。学生在做作业时，尽量不打扰学生，让他一个静心的做题。学生做完作业后，督促孩子在空余的时间里做自我检查。
6、培养孩子做完作业后，整理桌上学习用品并收拾好自己书包的习惯。要求学生每次做完作业后，自己养成整理书桌并收拾好学习用品的习惯，从小让孩子面对生活，学会对自己的所作所为负责。
与其给孩子金山，银山，不如给孩子好习惯。好习惯可以使孩子终生受益。
初中哪些网课比较好？十大网课平台？
初中最好的十个网课平台有：新东方在线。学而思网校。VIPKID。一起作业网校。网易有道课堂。高思网校。作业帮。腾讯课堂。掌门一对一。hellokid。相关知识如下：
1、新东方在线：新东方在线是新东方教育科技集团（NYSE：EDU）旗下专业的在线教育网站，是集教、学、练、测、评等五大智能体系于一体的智能学习平台。其亲少儿英语品牌“多纳”也已正式上线，致力于为4-12岁的儿童提供专业、高效、有趣的英语启蒙课程。
2、学而思网校：学生人数遍及全国300多个城市，采用“直播+辅导”的双师直播教学模式，将自主研发的表情识别、语音识别、语音评测等AI技术作为辅助教学手段引入课堂，实现随堂测试、实时互动、语音测评、及时答疑等，有效提升在线学习的趣味性及互动性。
3、VIPKID：VIPKID是全球增长速度最快的在线英语教育品牌，旗下有两大产品：成人英语体系课，成人1对1外教口语课，为职场达人考研、出国留学人员以及家庭英语教育提供英语解决方案，课程采用北美外教与中教授课，通过互联网的方式将英语学习者与全球老师连接起来。
4、一起作业网校：一起作业网校是小学生智能学习平台，包含学生、老师、家长三个不同角色，老师可以轻松创建作业、批改作业，学生可以智能做作业、家长可以查看孩子的学习进度和报告。
5、网易有道课堂：网易有道课堂是一个在线学习平台，提供在线直播和录播课程。网易有道是中国领先的智能学习公司，致力于提供100%以用户为导向的学习产品和服务。有道课堂开设的课程都是自我研发，师均为专业院校科班出身，拥有多年的线上教学经验及丰富的知识储备。
6、高思网校：高思网校是一家在线教育机构，提供从小学到初中的综合素质和学科知识教育，以及职业规划和就业指导等服务。高思网校的课程模式是采用自我研发，老师均为专业院校科班出身，拥有多年的线上教学经验及丰富的知识储备，其线上教学项目更是受到家长的好评。
7、作业帮：作业帮是百度旗下的一款教育类软件，它提供拍照搜题、作业解题、视频课等服务。
8、腾讯课堂：腾讯课堂是腾讯推出的专业在线教育平台，聚合大量优质教育机构和名师，下设职业培训、公务员考试、托福雅思、考证考级、英语口语、中小学教育等众多在线学习精品课程，打造老师在线上课教学、学生及时互动学习的课堂。
9、掌门一对一：掌门一对一是一家在线教育机构，提供针对中小学生的全科1对1在线辅导及综合素质教育。掌门一对一拥有严格的老师筛选机制，老师均为专业院校科班出身，拥有多年的线上教学经验及丰富的知识储备，其线上教学项目受到家长的好评。
10、hellokid：HelloKid是桥接中国和国际优质教育资源的知名教育品牌。HelloKid教研团队将主流教材与国内教学大纲结合，融入丰富学科知识，同时外教持有TEFL、TESOL等国际英语教学资格认证，采用欧美外教一对一固定模式，全透明课堂，家长可随时互动情况。
国家免费中小学教育平台有哪些
国家免费中小学教育平台如下：
1、国家中小学智慧教育平台
目前，国家中小学智慧教育平台各类资源全部免费使用。有专题教育、课程教学、课后服务、教师研修、家庭教育、教改实践经验等6个版块，资源数量比原来增加了一倍，为有效服务学生居家学习、服务教师线上教学、服务家长开展家庭教育提供支持。
2、国家教育资源公共服务平台
国家教育资源公共服务平台由中国教育部主办，全国各地优秀教师定期上传教学资料，包括教学课件、课堂实录，习题素材等，让优质资源和应用惠及每个人，推送区域教育资源平台互联互通。
3、学习强国APP
学习强国APP，资源丰富、内容安全，没有广告弹出，还可以投屏。有课堂同步课，学科精品课，音乐美术课，像少儿编程这些收费网课，在这里都是免费看，还有科学课，围棋课，街舞课、书法课、折纸课等素养课程，简直就是宝藏。
4、中小学语文课文示范诵读库
中小学语文示范诵读库”是教育部、国家语委与中央广播电视总台共同签署开展建设合作的一项公益项目。该音频产品可以通过多媒体教学设备、教学光盘等形式在中小学电子教室使用，由中央广播电台优秀主持人，对中小学生语文课文进行示范朗读，打造有声语文教材。
5、中国国家数字图书馆
国家图书馆联合国内多家公共图书馆推出“数字图书馆移动阅读平台”，为注册读者提供了涵盖了图书、期刊、报纸、论文、古籍、工具书、音视频、数值事实、征集资源等多种类型的数字资源在线服务。为用户免费提供随时随地随身的阅读体验。
中小学生上网课被教育部喊停，背后原因究竟是什么？
2020年春，一场突如其来的疫情让所有工作被迫改变运行轨迹。相当一部分考试时间推迟，公司，学校，工厂也还在紧张的准备中。尤其以学校为主，实在不敢过早开学，学校里人口密集，来回人流量大，被感染的风险更大。于是乎，在这样的背景之下，钉钉，腾讯会议，学习通等各类可以上网课的软件就迅速被使用。然而，在上了一段时间的网课之后，教育部就对其喊停，我认为主要有以下几方面的原因。
1、上网课的效率低下，不能保证所有同学的学习质量。
虽然每位同学都是拿着各种电子产品在听讲，但是你不能确定他是否有听懂，或者说，是否有在认真听。这就和在课堂里很多时候一样，虽然坐在同一间教室，同一个老师讲课，但就是有的同学一听就会，有的同学直接不听，在课堂上老师还能看出来，然后给你辅导，这在网络课堂上，老师可不能保证质量。
2、每个同学的家庭状况不同，可能会消耗不同程度的物资，钱财。
在我们印象中，应该大部分家中都有无线网络，但是们我们不能排除有些家在特别偏僻的山村里，可能连信号都没有，更别说网络了，真要听课可能还得买流量。有新闻就报道，在山区的孩子把过年的压岁钱全都用来买流量了，就为了能够听上网课。这对于有的家庭来说真的也是一笔不小的消耗。
3、过早上网课会增加学生的学业负担。
中国式教育我们都知道，学校每次都会给学生布置很多的作业，随便看小学生的书包都能看出来。本身完成寒假作业就差不多了，这下子又额外多出那么多，对于学生的身体，心理都有一定的刺激。况且疫情本身就让人心惶惶，再加上网课，自然是会使学生不乐意上课了。
在这样的局势之下，希望学校还是能给学生减减压，可以安排一些线上心理辅导什么的，比网课应该更有教育意义。
中国课堂和美国课堂有什么不同特点
美课堂教育的显著特点与中国课堂教育比较如下：
1. 课堂教育的总体印象：兴趣、形散而神不散与任务、纪律、整齐划一
美国中小学课堂给人的总体印象是：上课好似在开讨论会，学生经常分组参与活动，发言积极，课堂上时常欢声笑语。然而，看似散乱的课堂教学，其实却是“形散而神不散”。
教室四周的墙面上看上去“很乱”，贴满了各种资料，诸如课表、教学用的贴图、图画、操作规则、重要知识提示、学习方法、充满哲理的标语、名人名言、公式、概念等等。教室里还放着学生小组活动的手工作品等。教室是全方位、立体的"装饰布置"，就连教室门内外及黑板都不放过。每个学生的单人照片、名字、集体照以及教师和其家人的照片都贴在了墙或门的某些位置上。
中国中小学课堂常常给人留下的印象是：学生穿着整齐的校服，端端正正地坐在非常拥挤的教室里听讲，老师滔滔不绝地讲，学生要抄写大量笔记，课堂有严格的纪律。教室墙壁基本上是光秃秃的，教室整洁干净。开设的课程全是必修课。对学生而言，学习是一项艰巨而不得不完成的任务。
2.不同特色的教室：小班授课与大班授课
采用小班授课是美国课堂的一大特色。每个班学生人数一般不超过30人，25个左右甚至20人以上的班就算是“大班”了。美国的教室看起来就像中国的实验室（Lab）与讲习室（Classroom for lecture）的综合。紧靠教室墙都摆放有连在一起的很宽的实验台，实验台上放置着常用教具和一些基本仪器。墙上一般还设置有用于放置书籍、资料等的壁橱，里面放满了供学生课堂活动用的道具。教室中心摆放着课桌和椅子，桌椅以组为单位摆放在一起，不分先后。教室都装备有现代化的教学设备。
若让美国人看中国的基础教育课堂，所有课堂都属"超大班"。桌椅摆放整齐，桌间距很小。除专用的教室外，一般不在教室内摆放实验仪器和教学用具，教室纯粹是为老师讲课学生听课用的。除重点中学和城市的一些学校外，其他学校的教室里很少见到配备齐全或利用率高的现代化教学设备。很难想象，这种教室能培养出众多动手与创新能力都很强的创新人才来。
3.学生学习的方式：合作学习与独立学习
美国教育注重学生在课堂内（On-class）协作学习的同时，还强调学生在课堂外（off-class）的合作学习。在让学生独立思考的同时，提倡学生在课堂内外进行团队协作，共同完成某项任务的合作学习方式。强调小组（Group）和团队（Team）集体的力量，发挥团队的作用。注意培养与他人的合作能力，提倡在协作中提高自己。例如，师范生在课堂上的教学实践练习经常为2-4人一组共同协作完成教学任务。教师布置的许多作业非得几个人共同协作完成不可。在独立思考的同时，提倡分享（Share）别人好的想法和建议（Good idea）。注重交流和沟通，重视别人的不同意见。重视他人从不同渠道获得来的知识和信息。尊重别人的劳动成果，对同伴和同行的工作善于鼓励和赞赏。学生的学习经常为主动的、自主的学习。
中国的教育过分重视学生课堂内的学习而忽视了学生课外的所谓“非正式学习场合”的实践学习。在课堂学习中，要求学生独立学习、自学，独立完成作业。同伴间学习相互保守，机械记忆多于动手和理解，学习常为被动学习。
4.学生的表达能力：口若悬河与不善言谈
美国教育一惯都很重视学生的表达能力。这种表达能力主要包括语言表达、书面表达（如口头表达和写作能力）和行为表达（如表演能力和动手能力）等能力。
5.学生的学习时间：半天学习与全天学习
美国中小学一般早上8：30开始上课，每节课45-55分钟不等，课间休息5-10分钟。中午吃饭时间只有40分钟左右，没有午休时间。下午3：00中学生放学离开校园。学生没有大量的作业。布置的课外作业多是与同学的小组活动或社会实践。学生日常学习很少在晚上加班加点。星期六、星期日以及节假日学生从不补课。因而，美国学生很少戴眼镜。
中国的中小学生通常每天在校时间至少8-9个小时，回家有大量的各科家庭作业得作，许多学生常常要作作业到晚上11：00以后。若是毕业班的学生，学习到午夜很常见。如果算上节假日补课，学生每天学习时间可达12个小时。
6.学生的课外活动：技能训练与理论强化
在美国，人们将学习时间与休息时间分得很开。课堂外、节假日常可见学生进行课外活动、参与群体性社会实践。这些活动大多以锻炼技能和培养团队精神为目的。夏令营是一种比较流行的学生假日活动方式。学生的课余活动多以集体性和实践性强的项目为主。美国人很重视学生身心的全面发展，主张在集体活动中锻炼和培养学生的品质。
中国的夏令营班基本上都是为学生知识积累和理论强化开设的，其最终目标就是为各种考试作准备。这种夏令营班通常包括奥数班、作文班、英语班、书画班以及各种形式的提高班、强化班。办夏令营班永远是以挣钱为目的。
7.学校对学生的评价：形成性评价与终结性评价
在美国，学校对学生的评价着眼于每个学生的全面可持续发展。
学校用A, B, C, D, E计分制计分，不给学生排名次，通常不将学生的成绩当众公布。重视对每位学生平时的课堂表现以及在小组和团队活动中的表现进行评价。对学生平时的评价（教师评价、小组评价和同行评价）能及时进行反馈。评价的目的是为了学生的不断提高。学生平时的成绩在总成绩中所占的权重一般都较高，尤其是在实践性较强的某些课程中，平时成绩所占权重更高。例如，在大学校园师范生的教学法课中，平时分占75%，期末成绩仅占25%，有的老师甚至不进行期末考试。在笔者曾访问过的一个中学某门课的期末考试中，老师竟然允许学生各自带一张提前准备好的“夹带”进教室。
在中国，学校通常将学生的学习成绩作为对学生学习和教师教学评价的唯一手段。
8.师生在教学中的关系：导演-演员型与演员-观众型
在美国课堂教学活动中，教师与学生的关系很像导演与演员的关系。
在课堂教学活动开始之前，通常老师已经把上课的主要内容与安排通过各种方式公布给学生，学生一般在课前已预习过当天上课的内容，因而知道老师上课要开展哪些活动，需要提前准备哪些东西。上课时，老师只需要强调本节课活动的主要内容、条件及注意事项，然后课堂按既定的计划进行，学生会积极主动的参与课堂活动，发挥个人创造性，充分利用小组的集体智慧和力量，力争既快又好地共同完成课堂任务。
在中国传统的课堂教学活动中，教师与学生的关系如同传统意义上的演员与观众的关系。在教学中，老师讲什么内容、怎么讲，讲多少，学生通常只有在课堂上才知道。教与学互动性差，学生总处于被动学习状态，学习缺乏自主性。老师像演员，学生像遵守纪律的传统的听众、观众一样，不喜欢与演员互动。
9.教师的课堂用语：鼓励、肯定与命令、埋怨
在中国的课堂上，老师喜欢将所给问题的答案设置为唯一的，用的最多的是命令语和批评语。
10.科学教师授课的门数：一人几科与一人一科
在美国的小学、初中和高中学校里，许多老师在一学期内可同时讲授几门不同学科的课程。不要以为美国缺少教师，关键是许多教师有能力和精力同时讲授几门不同学科的课程，特别是科学课，学生从上小学开始直到大学二年级结束才分专业。小学到高中的物理、化学、地质、生物等都被称为科学科，基础教育阶段淡化学科界限。在美国的大学里，有专门的课程讲述各学科之间的科学，这有利于学生对自然科学的全面了解与掌握。
在中国的学校里，从小学一年级开始，不同学科的课程一般由不同学科毕业的专业老师来上。一个老师通常一学期给同一年级的几个平行班级讲授同一门课程。对涉及到非本专业的知识一般不讲。学科本位主义思想严重，都强调自己所讲授的学科课程很重要。这导致的直接结果便是学生回家不得不应付大量来自不同学科的作业，学生跟本没有自主选择课程的余地。
中国高考中的“3+X”考试模式，其中的“X”，原本就是想考查学生综合运用知识的能力，将三科（物、化、生或者史、地、政）知识内容放在同一试卷考试，称为“综合卷”。但实际执行时，是将三科内容分开放置在同一试卷内考，根本不是真正的“综合卷”！究其原因，笔者认为，在很大程度上是由于缺乏大量会出综合题、会评阅综合卷的教师队伍、缺乏会作综合题的学生！传统教育体制导致了教师与学生知识面狭窄。
11.教科书及教学资料：公有教材与个人资料
在美国，公立小学、初中、高中的教材和教学资料全部免费。
走进这些课堂你会发现，学生的教科书和教学资料摆放在教室四周的台子上。教材都有统一编号，但没有学生的名字。这是政府为学生购买的教科书和资料。上课时学生可以使用，但不能在上面涂抹写画，用完后自觉放回。学生一般不把教材带回家，若确实需要，在征得老师同意后，可以带回家，但课前须按时归还。
在美国高校，由于教材不免费，且教材都相当昂贵，学生通常从学校的旧书商店里买旧教材使用，学期结束后一般都将教材又卖回旧书商店，供其他学生再次购买使用，这为经济紧张的学生们节约了不少资金。
在中国，教材是学生掏钱买的，学生每一学期都得买大量教材和教学辅导书。一旦到了学期结束，就会束之高阁或被扔掉。有些资料学生甚至根本没有来得及看就扔掉了。
通过以上比较可知，中美课堂教育的不同理念和方式，最终导致了各自培养出的人才也呈现不同的特点：美国根据学生的不同兴趣分类培养，注重动手和技能训练，而中国喜欢把学生都按培养科学家的模式来统一培养，注重基础知识积累而轻视实际技能训练。这样，美国培养出了大量的技能型人才，而中国培养出了大量的知识型人才；美国的人才知识面广，技能熟练，适应性强，具有较强的创造思维与能力，且很有个性，其培养的人才与社会对人才的要求对接得比较好，而中国的人才普遍表现为在某一领域内知识积累扎实，但知识面相对较窄，对学科之间的联系了解不深，适应变化的能力较弱，缺乏创新精神，缺乏个性，培养的人才与社会对人才的要求有较大的差距。这正是当前导致大学生就业难的根本因素之一。
众所周知，一个国家拥有创新型人才的数量与质量将直接决定一个国家的创新水平。也正因为如此，我国当前适时提出推行素质教育，并将素质教育作为是建设创新型国家的根本保障。为此，新课程改革应切实重视和加强以素质教育为目标的课堂教育新模式的改革。
什么是人民满意的教育？目前，人们的答复肯定会是孩子考上好大学。从这一点看，群众目前的目光就集中在孩子的“高考”上。由于高考与招生体制的改革相对滞后，这就客观上支持了目前的"应试教育"。因而，这使得素质教育与应试教育在新课改实行过程中发生了很大抵触，这也正是新课改推行过程中遇到的最大阻力所在，也是学校、教师、家长及社会面对新课改出现的主要困惑。
对国家而言，如何能将素质教育与人民满意的教育结合起来；对学校而言，如何能将素质教育与高考升学结合起来；对高校而言，如何能将素质教育与高校的招生结合起来，等等，这些将是留给广大教育者们仔细研究并需要亟待解决的课题。
德国著名数学家克隆尼克的学生康托尔年轻时创立了集合论，在数学基础研究上做出了杰出贡献。但这个成就却遭到了他的老师克隆尼克的反对，他一面极力否定康托尔的研究成果，一面对康托尔进行诬陷和攻击，说他得了数学疯病，这种诬陷和攻击长达十年，致使康托尔受不了长期的非难和打击而精神失常。从此，作为教师的克隆尼克永远被钉在了教育学发展的耻辱柱上，成为一位名副其实的最劣质教师的代表。
中小学教师，尤其是“名师”，他们拯救或是毁灭孩子是轻而易举的事情。正如美国心理学家海姆基诺特博士说的：“我惶恐地意识到，我成了教室里的一个决定因素。我个人的方法可以创造出教室里的情景，我个人的气氛也可以左右教室里的气氛。作为一位教师，我拥有巨大的力量让孩子们过得痛苦或者欢乐。我可以成为折磨孩子的工具，也可以成为鼓舞孩子的火花。我可以带给他们羞辱或者开心，也可以带给他们伤害或者拯救。在所有的情况下，一次危机是骤然升级还是逐步化解，一个孩子是获得进步还是日益堕落，我的态度都有着重要的影响。”
海姆基诺特博士的话，高度概括了教师对学生的巨大影响和对学生健康成长的决定性作用，教师既可以成为毁灭学生的超级专业杀手，也可以成为拯救和塑造学生的天使。因此，作为一名教师必须具有仁厚博爱的情怀和宽阔的胸襟。青出于蓝而胜于蓝，是自然规律，万不可为了自己的面子和固守自己的名誉而毁灭学生，不能有意无意地去制造一些没必要的伤害或悲剧。尤其随着现代化技术的发展，人们获得各方面知识与信息的方法和渠道越来越多，越来越方便，学生的知识面也越来越广，学生也越来越有自己的主见和想法，教师不再是权威。因此，教师必须在思想和心灵深处调整自己与学生的关系，成为学生成长的朋友，学习和进步的促进者和引导者，充分尊重学生，激励学生去学习、去创新、去超越，使学生不断地完善自己。同时，教师要不断地学习，使自己有能力成为学生卓越的引导者，有能力欣赏每一位学生，欣赏学生的单纯幼稚，欣赏学生的差异，欣赏学生富于幻想、别出心裁的创新。教师应努力做到“有教无类”，“因材施教”，充分享受“教学相长”的乐趣。
教育的目的本来就是为了使人能够更好的生活、发展，使人最大限度地摆脱来自外界的束缚和威胁，保持人自然、纯真的天性。如今,随着社会的发展,人类创造的文明和强大的物质世界越来越成为人类自己生存的强大异己力量,人类面临着严峻的被异化的危机。因此，保持人自然、纯真的天性，保护、发展人真善美的本性成为现代教育的重要目标之一。教师的职责也就是对人的生命和心灵的呵护与安顿、和谐与提升，使人的生命富于活力和创造力，使其挺立、自由。那么，要实现教育的这个目标,要真正尽到教书育人的职责，从人格品德方面来说，教师必须首先具有健全的人格,具有仁厚博爱的情怀和宽阔的胸襟。只有这样的教师，才能真正懂得人性，并能准确把握人，才能塑造出灵魂健康、人格健全、富有灵性和创造力，适合时代、社会、人民需要的优秀人才。
另外，仁厚博爱的情怀和宽阔的胸襟是人具有优秀人文素养的情感基础。而学生健康人格形成的一个重要途径就是通过审美教育和情感教育，通过优秀的人文精神的感染、熏陶。作为一位教育工作者，对人性的理解、把握和开掘则与教师的人格和自身的人文素质息息相关。教师要把知识中蕴含的丰富优秀的人文信息，根据不同的目的、不同的需要进行挖掘，甚至拓展延伸，然后艺术地传递给学生，内化成学生自己的人文素养，启迪学生的智慧，启动学生的内在动力，潜移默化地塑造学生优秀的个性，健康、健全的人格，就必须加强自身的情感修养，正确、深刻的理解并把握科学文化知识的人文性，把握蕴含于文化知识中的塑造优秀人格品质的因素，在陶冶自己的情操、提高自己的人文素养、完善自己健全人格的同时，塑造学生的健全人格。这就要求教师在生活、工作、学习中能发现美、懂得爱，要求教师具有仁厚博爱的情怀和宽阔的胸襟。而学习是塑造人格美的重要方法。我国古代思想家十分强调通过学习来提高自身修养、智慧和人格美的层次，以达到人格美的最高境界。所以教师不得不对科学文化知识作更深层次的认识和理
《中小学教育惩戒规则》主要内容是什么？
《中小学教育惩戒规则（试行）》是为落实立德树人根本任务，保障和规范学校、教师依法履行教育教学和管理职责，保护学生合法权益，促进学生健康成长、全面发展，根据教育法、教师法、未成年人保护法、预防未成年人犯罪法等法律法规和国家有关规定而制定的规则。
2020年12月23日，教育部颁布《中小学教育惩戒规则（试行）》，自2021年3月1日起施行，《规则》首次对教育惩戒的概念进行了定义，明确确有必要的可实施教育惩戒。
与扩展内容相关：
《规则》对应当给予教育惩戒的情形作了具体化，规定在确有必要的情况下，学校、教师可以在学生存在不服从、扰乱秩序、行为失范、具有危险性、侵犯权益等情形时实施教育惩戒。不服从，指学生主观不完成其基本的学习任务，包括故意不完成教学任务要求或者不服从学校的教育、管理要求；扰乱秩序，包括扰乱课堂秩序和学校教育教学秩序，即学生的个体行为已经在一定范围产生了不良影响。
行为失范，主要指吸烟、饮酒以及其他违反学生守则的行为；具有危险性，指学生实施有害自己或者他人身心健康的危险行为；侵犯权益，指学生打骂同学、老师，欺凌同学或者侵害他人合法权益的行为。此外，《规则》与《预防未成年人犯罪法》相衔接，规定学生实施属于《预防未成年人犯罪法》规定的不良行为或者严重不良行为的，学校、教师应当予以制止并实施教育惩戒，加强管教。
以上参考内容：
百度百科-中小学教育惩戒规则（试行）
如何看待现在的中小学教育？
对于现在的中小学教育，我有这几点看法，跟大家分享一下。
其实我挺心疼这些小孩子的，现在的小孩子课程特别的多，基本上没啥自由，只要一到暑假就在补习。就有周围的同事来说，他们的孩子只要到了暑假的时候，就会给孩子报各种各样的补习班。
现在的很多孩子都没了兴趣爱好，除了读书，其他的都不会。
每当到暑假的时候，各种各样的作业，特别的都在家，其实每天都在不停地做作业，如果一天不做，都有可能做不完。
国家中小学智慧教育平台如何分优质课
不需要分哦，智能模式。
优势一：优化版块实用性强。
目前，国家中小学智慧教育平台有德育、课程教学、体育、美育、劳动教育、课后服务、家庭教育、教师研修、教改实践经验等10余个大版块(戳图了解)。
优势二：课程教学资源内容丰富。
主要包括小学、初中、高中所有年级和各主要学科课程资源。现有19个版本452册次教材的课程教学资源共17492条，以及67家出版单位的2004册电子版教材，28568条学习资源，可供广大师生自主使用。
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优势三：课程形式科学合理。
平台资源以“微课视频”为主要形式，中学微课时长为20-25分钟，小学微课时长为15-20分钟，符合网上学习特点及视力保护的需求。采用“教师讲解+多媒体大屏”的形式，最大限度还原课堂教学的真实场景，复现课堂教学的现场感，契合中小学生的认知习惯和需求。平台在提供丰富多样教学资源的同时，所有资源均同步设计了练习、复习、随堂测试等，老师可以通过该平台进行作业设计，学生可通过平台进行自学和学习自测，能够有效提高教和学的效率。
平台的使用人群，以及如何使用?
国家中小学智慧教育平台面向学生、教师、家长全社会人员开放。
学生用：全学段课程免费推送。
使用者可以通过“课程教学”这个专题进行学习，小学、初中、高中的学生都可以在平台上学习到和教材同步的课程。每个年级都有统一编版的课时。课时分为各单元基础知识，及期末复习的重点知识。这些知识点条理清晰，切中要点，学起来既方便又快捷。
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教师用：全学科资源随时选用。
可以通过“教师研修”版块进行学习，全国各地的名师和大咖都能看得到。其中，学科研修课程以中小学教研员和教师为培训对象，围绕中小学三科统编教材设置研修模块，通过实际案例深度解析帮助老师理解课程标准、进行教学整体规划、确定学习主题与目标、设计学习活动、开展持续性评价等
现在中小学校有开设心理健康课吗？
现在中小学大部分大部分都有心理 健康 教育的讲座和课程，是否专门设置课，这需要看当地教育局及师资力量的配套。
教育部于2017年下半年在全国中小学教师资格证考试中新增”心理 健康 教育”科目，与语数外音体美共同成为中小学授课科目，并认证教师资格。
因此我觉得，中小学普及心理 健康 教育是国家必然会做的一件利国利民的民生大事。
实话实说吧，我们这里中小学把心理 健康 课归到校本课程里，每班每周1节心理 健康 教育课。小学更重视一些，中学次之，高中没有。我们这里的高中是持有心理咨询证的老师自己建立的心理咨询室，命名心灵驿站，由三位老师组成，对有需求学生开放，进行心理咨询，帮助学生疏导情绪，缓解压力，处理人际关系，提高成绩等。@北京幸福公益基金会
我们这里是开设有心理 健康 课的。上级和学校呢，对心理 健康 也非常重视。我们学校是全国文明校园。在每年的文明校园复检过程中，心理 健康 是非常重要的一项内容。我们学校的心理 健康 课是隔周上课的。学校也安排有专门的心理 健康 课教师，但是因为专业的心理 健康 教师很难找，我们目前的心理 健康 教师呢，大多是兼职的。他们持有二级或者三级心理咨询师的证书，但是并不是心理专业毕业的。在省编的地方教材中，也有心理 健康 的专门教材。除了上心理 健康 课，我们学校还有心理 健康 方面的社团。每年呢，还会在五月份举行心理 健康 周活动，在这期间嗯，要对老师、学生和家长举行心理 健康 教育讲座。
答:目前应该是多数中小学都有开设心理 健康 课，这也是教学对要求吧，但是具体怎么上课，可能各有不同，在以学习成绩为主要考核目标的形式下，心理 健康 课可能会被列为副科，不是太重视。而如今心理 健康 问题已经很明显地影响到学生的身心发展了，应该是足以引起学校领导的重视了，就看其作不作为了。
首先答案是有的。
在当今 社会 ，人们的 健康 不仅仅是指身体 健康 ，心理 健康 也是至关重要的，中小学生也是最佳学习发展的关键时期，所以现在中小学校是有开设心理 健康 课程的。
心理 健康 教育则是指教育者运用多种途径和手段,从学生实际出发,有计划,有目的地对学生心理素质的各个方面进行积极的教育和辅导,进而培养.学生良好的心理素质,调节心理机能,开发心理潜能,促进学生整体素质提高的教育.在学校可以通过多种途径,如专题讲座,心理咨询室的个别和团体辅导，“悄悄话信箱”,学科教学、班主任工作、德育工作渗透,校园文化活动的教育,师生关系的影响,心理 健康 教育课等。
心理 健康 的维护在人才培养的过程中极为重要,教师不仅要教给学生知识，还应注重培养学生良好的心理品质，才能使他们的身心 健康 地成长。调查显示，小学生存在的心理 健康 问题主要有自私、怕吃苦、胆小、好动、任性、缺乏耐心、思想不集中、依赖性强、爱发脾气等。小学阶段的心理问题主要表现在独生子女身上，他们常常以自我为中心，同学之间不团结，甚至逃学、打架以及与教师发生冲突等现象。因此，在中小学开设心理 健康 课程已经越来越重要。
一、创设良好的心理 健康 教育环境，遂步培养学生 健康 、完善的人格心理
二、教师应该树立正确的现在教育观
在 健康 课教学中，教师要通过训练、辅导、暗示、感染等方式提高学生的心理素质，解决学生的心理问题，促进学生的心理 健康 。在课堂教学中，教师可以从以下六个方面进行开发: (1)以学生为中心，重视学生的人格塑造，促进学生的心理发展。(2)以问题为中心，理论联系实际，帮助学生解决心理问题。(3)以活动为中心，加强心理训练，塑造。
三、定期上好心理 健康 课，帮助学生掌握心理保健的方法,增强自我心理调节能力
四、开展多种多样的心理教育活动，更好的维护和学习心理 健康 知识
有心理 健康 教育课，但是问题是缺乏专业的老师。我们虽然通过一些心理 健康 教育培训，但是解决一些心理 健康 方面的实际问题，确实是不行。
我希望教育部门在今后，多培养心理 健康 教育老师，心理咨询师配备齐全，每所学校都要配备，这样一旦有问题学生，就可以及时治疗。
现在 社会 发展太快，带来的负面压力也太大。人们四处奔波，拼命赚钱，却给自己没有很好的释放压力，长年累月，就成了难以治愈的心理疾病。
这是我的个人观点
应该开。
不请自来
不要幻想那些有的没的，上报主管部门都有，实际上可能也有配置，但一切都要为成绩让步，心理课程不需要的，不然有那么多悲剧发生，我就学心理的，教龄14年，悲哀自己的专业
有
少部门城市中小学有，乡村和县城没有。
2元8角大前门香烟没有了，没了，老虎灶没了没了、老刀牌香烟没了、没有了。爆米花没了没了、疫经没了没了没了没了巳经没了没了..........................已清了
